數(shù)智轉(zhuǎn)型賦能區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展

2024年政府工作報告強(qiáng)調(diào)，要開展基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。發(fā)揮基礎(chǔ)教育基點作用，助力推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)國，我們一方面要考慮結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展實際，不斷鞏固和增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給；另一方面也要立足區(qū)域差異、教情校情、區(qū)域特色育人傳統(tǒng)和師資稟賦，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面。人工智能時代，如何利用數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)教育協(xié)同育人賦能增效成為必然的趨勢和必須面對的挑戰(zhàn)。

“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！苯衲?，教育部也把深入推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略作為重點工作之一。從今年中國教育報征集的“區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例”中，我們可以看到，不少教育行政部門提交的教育數(shù)字化建設(shè)的探索和經(jīng)驗，讓人眼前一亮，為深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略工程提供了區(qū)域發(fā)展微觀視角和基層教育治理智慧。

數(shù)字賦能，推動數(shù)字技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育資源深度融合

聚焦提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)資源共享問題，天津市河北區(qū)通過深化數(shù)字教育資源的高效應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面動態(tài)評價，為教師提供更加準(zhǔn)確、及時的反饋，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，為優(yōu)質(zhì)教育資源共享和區(qū)域教育模式創(chuàng)新提供了有益借鑒。濰坊市秉承“用數(shù)字化賦能每一個孩子終身成長”的理念，堅持需求驅(qū)動、應(yīng)用為王、治理為基，不斷深化信息化教學(xué)融合創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進(jìn)濰坊教育云平臺一體化應(yīng)用，創(chuàng)新教育數(shù)字化應(yīng)用新場景，全面提升了數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源深度融合，數(shù)字化已成為濰坊教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

作業(yè)提質(zhì)，重新構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的作業(yè)新樣態(tài)

北京市朝陽區(qū)以減輕師生負(fù)擔(dān)、提升教育質(zhì)量為核心，依托數(shù)字化、智能化引擎，將知識圖譜、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與學(xué)生日常作業(yè)深度融合，實現(xiàn)教輔資源數(shù)字化、作業(yè)批改智能化、作業(yè)反饋及時化、作業(yè)講評精準(zhǔn)化，以作業(yè)數(shù)據(jù)賦能教學(xué)各個環(huán)節(jié)，大力提升作業(yè)設(shè)計與作業(yè)管理水平，最終為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案及答疑服務(wù)，同時為教師提供數(shù)據(jù)驅(qū)動的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化和精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)，為區(qū)域和學(xué)校探索出作業(yè)數(shù)智化治理服務(wù)新模式，對以“學(xué)習(xí)者為中心”的高質(zhì)量作業(yè)服務(wù)體系建設(shè)發(fā)揮了一定的示范引領(lǐng)作用。

督導(dǎo)增效，有效提升區(qū)域教育治理效能

上海市閔行區(qū)開展基于數(shù)據(jù)實證的教育督導(dǎo)評價變革實踐探索，從區(qū)域?qū)用嬲w構(gòu)建了“三級四類”教育督導(dǎo)數(shù)字化評價體系，采集近10年來區(qū)域?qū)W生成長、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理、社會滿意度等海量教育數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的深入挖掘、分析和有效運(yùn)用，實現(xiàn)區(qū)域教育數(shù)據(jù)互融互通，打破教育數(shù)據(jù)壁壘，突破傳統(tǒng)督導(dǎo)評價的局限與不足，將傳統(tǒng)線下督導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)實證的“線上+線下”相結(jié)合督導(dǎo)評價新模式，有效促進(jìn)了區(qū)域教育督導(dǎo)業(yè)務(wù)流程再造和機(jī)制優(yōu)化，提升了教育督導(dǎo)的可信度和權(quán)威性，有力推動區(qū)域內(nèi)學(xué)校管理改進(jìn)、學(xué)校內(nèi)涵提升和教師專業(yè)發(fā)展。重慶市高新區(qū)以數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)資源、數(shù)智監(jiān)測為區(qū)域教育管理、學(xué)校辦學(xué)、師生教學(xué)督導(dǎo)評價精準(zhǔn)“畫像”，助力教育督導(dǎo)理念、邏輯、技術(shù)、應(yīng)用全方位數(shù)字化變革，使學(xué)校辦學(xué)行為明顯規(guī)范、教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升，牽引教育生態(tài)實現(xiàn)“從低水平到高質(zhì)量”“從跟跑到并跑、領(lǐng)跑”的升級迭代，實現(xiàn)“西部基礎(chǔ)教育特區(qū)”高質(zhì)量發(fā)展。

協(xié)同育人，持續(xù)優(yōu)化立德樹人數(shù)字教育生態(tài)

杭州市拱墅區(qū)創(chuàng)新打造“60秒說教育”短視頻平臺，適用啟發(fā)式育人課堂、話題式育人研討、指南式育人活動作為實踐策略，將其作為新時代立德樹人載體，構(gòu)建了基于數(shù)字媒體的全息性育人場域，將教育主體間的共同經(jīng)驗和個性事件以喜聞樂見的方式及時傳遞，共建協(xié)同育人生態(tài)圈，有效實現(xiàn)了區(qū)域育人資源匯聚、學(xué)生道德自覺喚醒和云端育人品牌建設(shè)三維育人實踐成果，構(gòu)建了線上線下協(xié)同育人新生態(tài)，創(chuàng)新區(qū)域特色育人品牌。嘉興市南湖區(qū)著眼于區(qū)域性的教育質(zhì)量綜合評價改革，建構(gòu)了體現(xiàn)綠色評價理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評定與監(jiān)測數(shù)據(jù)應(yīng)用體系，體現(xiàn)“五育”并舉的育人導(dǎo)向，引導(dǎo)全域中小學(xué)實現(xiàn)從經(jīng)驗教學(xué)走向“教、學(xué)、評、改”一體化發(fā)展的“循證教學(xué)”，構(gòu)筑全面育人的學(xué)習(xí)質(zhì)量測評生態(tài)體系，精準(zhǔn)促進(jìn)每名學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

用數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)教育賦能，將讓更多的基層學(xué)校享受到智能技術(shù)驅(qū)動教育高速發(fā)展的紅利，有力推進(jìn)教育在更廣泛的區(qū)域?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，為驅(qū)動建設(shè)教育強(qiáng)國蓄勢增效。數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育發(fā)展，將有力推動基于數(shù)據(jù)的教育治理理念的革新和區(qū)域教育治理模式的重塑。

對于區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展實踐而言，數(shù)字化將極大推進(jìn)辦學(xué)治校典型經(jīng)驗、優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)秀教師資源在全域范圍內(nèi)的流動和共享，實現(xiàn)以數(shù)字化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)場景，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和吸引力，這對基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)校，尤其是對中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)來說，是有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，也是推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡一體化發(fā)展的必然趨勢。

（作者系國家教育行政學(xué)院進(jìn)修二部主任、副教授）

《中國教育報》2024年08月16日第4版