微創(chuàng)新，讓教育變得越來越好

　　特級教師管建剛在談課堂效率問題時，舉了個例子。他說，為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，他會提醒學生上課前把要學的新課文折個角。這樣一來，上課時，學生翻書既準確又方便。為了減少學生翻作業(yè)本浪費時間，他會提醒學生提前在要做的那一頁夾一支筆。等到課上要求做作業(yè)時，學生就能很快翻到指定的頁面。管老師說，別看這么一個小小的行為，卻對培養(yǎng)孩子良好習慣很有好處。有些孩子翻書、翻作業(yè)本，喜歡一頁一頁翻，等翻到指定頁碼時，十幾秒鐘已經過去了。別的同學早已進入學習狀態(tài)，他卻還在慢騰騰地翻書。長此以往，落后就自然而然產生了。給書折個角、夾一支筆在作業(yè)本里，看似普通，其實是課堂管理的一項微創(chuàng)新。

　　無獨有偶，前幾天在翻看王晶晶教授的《教育世界的螢火蟲》一書時，我看到一名特別有智慧的班主任，這位班主任在家長會上表揚學生時直接報名字；提醒某幾名學生存在問題時，用學號，并讓各位家長回家后，都要給孩子一個擁抱，并告訴孩子：你有進步了，老師在學校表揚你了！看到這位班主任的做法，我腦海里再次冒出“微創(chuàng)新”這三個字。多有智慧的老師呀！表揚報名字，提醒問題報學號。看似小問題，實則背后藏著大學問。

　　在家長會上，我又看到許多有創(chuàng)意的舉措：老師讓家長和孩子填寫“親子默契卡”；老師給家長發(fā)的礦泉水瓶身上貼著孩子對家長的暖心話語；班主任給每位家長寫的一封信；孩子給父母手寫的《我眼中的爸爸媽媽》；等等。

　　實踐出真知，實踐出智慧。這些創(chuàng)新舉措來自一線，也只有在一線摸爬滾打中才能生發(fā)出來。它們都有一個共同點：微小。微創(chuàng)新是對原先存在的一些慣例做法進行一點點小改良，或是在原先程式化的流程中加入一點點小變化。但是，正是這些微小的創(chuàng)新舉措，推動著教育的發(fā)展與變革。我認為，當無數個微小的創(chuàng)新舉措匯聚在一起，就會產生一股巨大的能量，讓教育發(fā)生質的變化。教育也因為這些微創(chuàng)新，日趨完善。

　　大刀闊斧、轟轟烈烈、顛覆性的巨變……這些都是一線教師很難做到的。一線教師能做的就是一些微創(chuàng)新。因此，我們應該把目光、心思用在那些微小的變革上。用一個個微小的創(chuàng)新使之臻于完美，用一個個微小的創(chuàng)新去傳遞教育的溫度，用一個個微小的創(chuàng)新去實現教育的真諦。

　　學校里許多工作都是按部就班、常態(tài)化開展的。比如一年里要開展的體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)等四大節(jié)日，比如入學禮、入隊禮、十歲成長禮、畢業(yè)典禮等四禮。每次組織這類常規(guī)活動，如何與時俱進，在常規(guī)中有所變化，微創(chuàng)新顯得尤為重要。我們學校開發(fā)的“成長銀行”評價體系，每年三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)，成長幣設置的專場兌換，學生和家長都特別期待。因為，每次定時兌換的程序沒有變，但兌換的形式、兌換的獎品卻總能帶給大家驚喜。這就是“常規(guī)+微創(chuàng)新”帶來的教育效應。

　　由此，我還想到課堂教學變革。有形的、眼睛能看見的微創(chuàng)新并不難，更難的是課堂教學方式的創(chuàng)新。有些教師，教了一輩子書，教學方式好比校園里常態(tài)化開展的活動，幾十年未曾改變，學生早已索然無味。而另外一些教師，能在按部就班中積極思考并有所變化，讓課堂變得生機盎然。

　　微創(chuàng)新折射出的是教師對工作精細化的品質追求；微創(chuàng)新折射出的是對教育教學規(guī)律的孜孜以求的探索；微創(chuàng)新折射出的是對工作更上一層樓的目標期許。

　?。ㄗ髡呦祵幉ǜ咝聟^(qū)實驗學校黨總支書記、正高級教師、特級教師）

《中國教育報》2025年01月17日 第05版