探究生物多樣性 發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

■引導(dǎo)孩子形成關(guān)注生活、關(guān)注自然與社會(huì)的意識(shí)和能力

云南省昆明市西山萃智御府學(xué)校的生物多樣性教育研究活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了三年，在校家社三方資源的推動(dòng)下，開(kāi)展了一系列豐富的活動(dòng)。

學(xué)校圍繞“生物與氣候”“生物與人類生存”“生物與自身發(fā)展”等主題，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。比如一、二年級(jí)的孩子，會(huì)在假期里走進(jìn)野生動(dòng)物園，鼓勵(lì)他們了解和拍攝自己喜歡的動(dòng)物，及學(xué)習(xí)保護(hù)野生動(dòng)物的知識(shí)，然后以家庭為單位開(kāi)展親子問(wèn)答互動(dòng)；三、四年級(jí)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們搜集各類花卉的圖文材料、標(biāo)本等，并自己動(dòng)手制作成繪本、圖集，同時(shí)帶領(lǐng)他們?nèi)ゴ笞匀恢杏^察和了解花卉的多樣性及復(fù)雜的生長(zhǎng)環(huán)境，領(lǐng)略云南本地絢麗多彩的生物多樣性；五、六年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)更有挑戰(zhàn)性，孩子們以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行了一系列活動(dòng)實(shí)踐：從借助器械或詢問(wèn)氣象站等途徑了解氣候變化的原因，到實(shí)地探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再到制作調(diào)研報(bào)告，最后把材料整合制作成小組活動(dòng)記錄冊(cè)或者視頻，用于后期進(jìn)社區(qū)宣講。

家長(zhǎng)們也積極參與進(jìn)來(lái)，他們會(huì)在假期陪伴孩子們進(jìn)入各種活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)踐，也會(huì)和孩子們一同面對(duì)困難，并給予孩子需要的幫助。比如教授孩子攝影技巧，讓他們可以記錄下鮮花及其他植物的美好，還會(huì)陪同孩子一起去社區(qū)宣講生物和環(huán)保知識(shí)，這個(gè)過(guò)程一方面幫助孩子更好地融入社會(huì)，另一方面也加深了親子之間的感情與交流。

班主任會(huì)對(duì)活動(dòng)中參與度高、完成情況佳的家庭給予積極的評(píng)價(jià)與反饋，也給其他家庭提供借鑒和參照。學(xué)校會(huì)組織全校性的活動(dòng)作品展評(píng)。各個(gè)年齡層的學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐與體驗(yàn)，培養(yǎng)和挖掘了各方面能力，成為會(huì)策劃的“創(chuàng)意人”，會(huì)編輯方案、寫計(jì)劃書(shū)的“執(zhí)筆人”，會(huì)自信進(jìn)行宣講的“代言人”，會(huì)帶動(dòng)更多群體參加的“社會(huì)人”，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“觀察人”，還有會(huì)解決難題、會(huì)制作作品的“手藝人”以及會(huì)反思、會(huì)評(píng)價(jià)的“思考人”等各種角色。

（作者單位系云南省昆明市西山萃智御府學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月12日第4版